李柏关掉系统面板。
"建议保持当前关注距离。"
他盯着这句话看了好几秒。
系统传递信息永远滴水不漏，说了跟没说一样。
不过事实还真是这么回事，近了给压力，远了又怕那孩子一个人扛不住。
系统一张嘴，道理全对，实操全靠自己拿捏。
最后他想了个笨办法，该干嘛干嘛，不特意盯着，也不刻意躲着。
两天就这么晃过去了。
课照上，作业照改，课间照常去走廊站了几趟。
唯一不太一样的，是苏晓时不时地走神。上课盯着黑板看，目光是直的，明显在想别的事。
李柏也没太在意，等成绩这事儿，谁都一个德行。
他自己当年考试等分，或许还不如苏晓，至少苏晓表面还稳得住，他那会儿连饭都吃不香，看见外卖单子都没胃口。
……
周三下午，第二节是自习课。
教导处把他叫去开了个短会，关于下周教研活动的安排。
四十分钟后回来，自习课已经过去了一大半。
他走到七班后门，往里面看了一眼。
教室里的情景跟他预想的不太一样。
没有人在聊天，也没有人在睡觉。
后排几个学生围在苏晓的座位旁边，把过道堵了一半。苏晓正低着头，在草稿纸上画着什么，笔尖落在纸面上，发出沙沙的声响。旁边站着的两个男生弯着腰看，时不时点一下头。
李柏站在后门口，没进去。
看了一会儿，他认出来了，苏晓在讲几何题。
辅助线从顶点画到底边，延长线拉出去，在纸面上形成一个清晰的推导路径。
他讲得不快，但每一步都说得很清楚，草稿纸上的图也画得干净利落。
旁边一个男生挠了挠头，问了一句："这条辅助线为什么非得从这里画？"
苏晓顿了一下，没急着回答，把辅助线换了个方向，重新画了一遍。这回那个男生哦了一声，明显是懂了。
李柏在门口站了大概两分钟，然后转身走了。
回到办公室，他问了一句隔壁工位的杨老师："咱们班自习课，最近都是这样？"
杨老师抬起头："什么这样？"
"自己搞了个学习小组。"
杨老师想了想，放下手里的红笔："你说那个互助小组啊？好像上周就开始了，最开始是几个成绩一般的围着成绩好的问问题，后来不知道怎么的就分了组。你们班那个苏
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