了西非“灯塔计划”试点中，因AI生成课程内容涉及敏感历史叙事而引发的社区争议。她没有回避“萤火”在处理中的不足，但也清晰地指出了当地复杂的历史纠葛、权力结构和文化敏感性。“我们最初采用了自认为‘平衡’、‘包容’的AI生成策略，但结果却激化了矛盾。这让我们深刻反思：当我们谈论‘公平’、‘多元’、‘包容’这些美好的伦理原则时，在具体的历史、文化和权力语境中，它们究竟意味着什么？由谁来定义？如何实现？”
她的话，像一颗石子投入平静的湖面，激起涟漪。几位来自全球南方国家的与会者微微点头，露出若有所思或感同身受的神情。而一些欧美代表的脸上，则出现了微妙的变化。
“这一经历，”韩薇继续道，语气更加坚定，“促使我们启动了一个新的尝试：‘萤火开放伦理实践社区’（OEPC）。我们不再试图从外部、从上方，预设一套完美的伦理准则，然后‘应用’到千差万别的具体情境中。相反，我们试图构建一个平台，让教育者、学习者、社区成员、伦理学者、技术开发者等多元行动者，能够围绕具体的伦理困境，分享经验、辩论观点、共同协商解决方案。我们将西非事件的完整过程、我们的反思、以及社区后续的对话，都放到了这个平台上，邀请全球关注教育公平和AI伦理的人们一起探讨。我们相信，伦理不是一套僵硬的教条，而是在具体实践中，通过持续对话、反思和协商，不断生成和演化的实践智慧。”
她展示了OEPC平台的初步界面和一些早期讨论的案例（隐去具体身份信息）。“我们追求的，不是一种由少数精英定义、然后推广全球的‘普世伦理’，而是多种基于不同文化传统和实践经验的‘地方性伦理智慧’，在全球对话中相互启发、相互矫正、共同丰富的生态。AI教育伦理的挑战，根源往往不在于缺乏抽象原则，而在于这些原则如何与具体情境中复杂的权力关系、文化观念、历史创伤和现实需求相结合。解决之道，或许不在于制定更‘完美’的顶层设计，而在于赋能本地社群，在掌握技术工具的同时，也掌握定义自身教育需求、协商技术使用伦理的能力与权利。”
发言
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