，所以痰稀色白。”
“该怎么治？”姜夏的问题继续扔给她。
女同学想了想，这次回答得顺畅许多：“疏风散寒，宣肺止咳。”
姜夏点头：“坐下吧。”
她又看向后排：“右边谁来？”
先前质疑她的男同学举了手：“燥邪伤肺，应当润燥止咳。”
姜夏看着他：“只润燥？”
男同学愣了一下，显然一下子不知道应该怎么回答了
姜夏拿起粉笔，在“口渴”和“舌边尖红”下面分别画了记号：“辨证不能只抓住两个字，初秋有温燥，深秋有凉燥，病人是恶寒重还是发热重，有没有头痛、汗出，脉象如何，都要问清楚，问诊少问一句，判断便可能偏上一截，方向一旦错了，方子里的药越多，越容易添乱。”
学生们原本还在悄打量她，听到这里，已经有人拿起笔开始记录。
姜夏继续说道：“病人不会照着医书生病，书上把症状分得清楚，是为了方便你们学，等真正坐到诊桌后面，有人只会说头疼，有人说不清疼在什么地方，还有人进门便让你开点最好的药。”
教室里响起几声笑，毕竟这种情况，他们去医务室见习时确实遇到过。
“这时候怎么办？”姜夏问。
一名学生答道：“继续问。”
“问什么？”
“问哪里疼，什么时候开始疼。”
“还不够。”姜夏在黑板上写下几个字：寒热、汗、饮食、睡眠、二便、旧疾。
“不能看见咳嗽就开止咳药，也不能看见腹痛便只盯着肚子，先把病人的情况弄明白，再看舌脉，分清表里、寒热、虚实，辨证是根，根没找对，后面谈什么方药都是空的。”
她没有照着教案从第一页念起，而是用两个常见病例引出辨证，又将问诊时容易漏掉的地方逐项拆开。
许多内容书上只有几句话，她却能用诊病时会遇见的情况讲明白。
学生哪里容易弄混，她似乎也很清楚，刚有人露出疑惑，她下一句话便解释到了关键处。
后排原本靠着椅背听课的几个男同学，不知什么时候已经坐直了。
教室外，几名老师脸上的怀疑也慢慢消散了。
陈老师手里还拿着上午的教案，起初只是过来旁听，后来干脆翻到空白处，记下姜夏讲的几个要点。
他教了这么多年
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