“有为啊，现在有空没？”
一道温和的声音打断了他的思绪。
易有为抬起头，只见教俄文的王老师正站在桌边，手里紧紧捏着一本初中二年级的俄文教材，脸上带着几分不好意思的笑容。
“王老师，有事吗？”
易有为合上机械书，礼貌地站起身。
王老师赶紧摆手让他坐下，然后拉过旁边的椅子，将那本初中教材摊开在易有为面前。
“是这样，有为。”
“这篇课文里有几个复杂的从句结构，还有几个生僻单词的词性变化，我昨晚备课的时候琢磨了半天，总觉得翻译得不太顺畅。”
“你连市级竞赛那种难度的卷子都能拿满分，帮老师看看这几句该怎么解？”
王老师的态度极其诚恳，完全没有长辈或老师的架子，就像是在请教一个学识渊博的同僚。
易有为低头扫了一眼书页上的俄文。
拥有初中级俄文水平的他，看这些内容就像看一加一等于二一样简单。
“王老师，您看这里。”
“这个词在这里不是名词作主语，而是动词的变位形式，它引导的是一个倒装的条件状语从句。所以整句话的逻辑主语应该在后半段.........”
易有为拿起铅笔，在其中一个单词下划了一条线。
易有为语调平稳，条理清晰，三言两语就把王老师纠结了一晚上的难点剖析得明明白白。
王老师听得连连点头，眼睛越来越亮，手里拿着笔飞快地在笔记本上记录着。
“原来如此！妙啊！这个变位我怎么就没想起来呢！”
王老师恍然大悟，激动地一拍大腿。
恰在此时，校长背着手从教室外面的走廊路过。
他透过窗玻璃，正好看见王老师像个乖巧的学生一样坐在易有为旁边，一边听讲一边做笔记。