到对应页码，动作有些僵硬。
课讲到一半，李柏抛出问题：“文章从哪几个方面描写安塞腰鼓？用原文回答。”
台下举起几只手臂，他目光扫过全班，在周艺身上停了一下。
“周艺，你来答。”
周艺愣了一下，站起来，慌乱地低头扫了一眼课本，又抬头看向投影屏幕，迟疑了好几秒才开口：“……一群茂腾腾的后生……”
“我问的是从哪几个方面描写的。”
她卡住了，耳根慢慢泛红，攥着课本边缘的手指收紧了些，嘴唇动了动，没发出声音。
教室里安静了几秒。
“坐下吧。”李柏没多说，“张子豪。”
张子豪站起来，不仅流畅地答出了描写的几个方面，鼓声、后生、舞姿、场面，还顺带分析了文中排比和反复手法的表达效果，一条一条理得很清楚。
坐下时忍不住得意地晃了晃腿，一脸“这题我会”的表情。
李柏没评价，继续往后讲，没再刻意看周艺。
但余光注意到，后半节课她一直在转笔，视线虽然落在书页上，翻页的节奏却明显跟不上课堂进度。
下课铃响。
李柏收拾教案时，看见周艺合上书本，几乎是快步走出了教室，像是急着要去什么地方。
他合上教案，走到窗边，借着活动肩膀的动作，往走廊方向看了一眼。
走廊拐角处，周艺站在那，对面立着一个穿隔壁班校服的男生。
男生从口袋里掏出一张折好的纸条递过去，周艺接过来，快速塞进校服口袋，转身回了教室，耳尖的红色还没褪干净。
男生也转身走了。
李柏收回目光，神色没变，拎着教案走出教室。
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回到办公室，他坐下来，把刚才的画面在脑子里过了一遍。
周艺上学期末到开学第一周的状态一直很稳。课堂积极，作业工整，进步势头很明显。
上学期她是最早一批转变态度的学生之一，从追星少女到认真听课，用了不到一个月。
但这一周，突然像换了个人。
他在心里激活了系统。
“系统，调取周艺近一周课堂注意力数据。”
系统提示：“正在提取……提取完成。
周艺近一周课堂持续专注时长：开学首周平均22分钟/节，本周降至平均8分钟/节，降幅63.6%。
课堂视线偏移频率较上周增加280%，主要偏移区域：教
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