，你不推，他就躺平。"
陈校长点了点头，示意他继续。
"我想做的是慢功夫。"李柏说，"第一个月成绩可能没什么变化，甚至会更乱——因为我要先打破他们'反正我不行'的认知。第二个月，开始有学生主动问问题。第三个月，才会有真正的改变。"
"你要多长时间？"
"一年。"李柏说，"一年时间，我不保证成绩能提高多少。但我保证，每个学生都能找到自己的价值，都能有学习的动力，成绩是结果，不是目标。"
陈校长看了他一会儿，没说话。
"小李，"他终于开口，"你知道这种话在体制内意味着什么吗？"
"知道。"李柏点头，"可能碰壁，被质疑，甚至失败。"
"那你还说？"
"因为这是实话。"李柏说，"陈校长，您找我来，不就是因为我的方法跟别人不一样吗？"
陈校长沉默了。他站起身走到窗前，看着操场上的学生。
"我当校长五年了。"他背对着李柏，声音有些感慨，"这五年，见过太多老师。有的照本宣科，有的只关心升学率，有的干脆躺平等退休。"
他转过身："但你也知道，体制内有体制内的规矩。家长要看分数，教育局要看排名，社会要看升学率。你的理念很好，但——怎么落地？"
李柏也站了起来："陈校长，给我三个月。"
"三个月？"
"三个月，我让7班有明显变化。"李柏说，"不是成绩——是纪律，风气，学生的学习状态。我要让您看到，这些学生开始愿意学了，开始相信自己了。"
"成绩是水到渠成的事。三个月看到变化，半年稳定住，一年看到真正的成果。"
"如果三个月看不到呢？"陈校长问。
李柏笑了，嘴角往右边歪了一下，"我自己走人，不给您添麻烦。"
陈校长盯着他看了很久，然后笑了："你倒是跟当年的我一样，什么都敢承诺。"
他走回桌前，伸出手："行，就三个月，但有个要求，每两周给我一份详细的学情报告，不是应付检查的那种假报告，是真的学生状态分析。"
李柏握住那只手："没问题。"
"还有，"陈校长说，"遇到阻力直接找我。不管是年级组长，其他老师，还是家长，只要是因为你教学方法产生的问题，我来扛。"
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