，并且说出理由。即使你的观点和别人不一样，也没关系。”
二、观察的变化
几周后，寒晓东注意到，孩子们开始发生一些微妙的变化。
最明显的变化，是课堂上举手的人数增多了。以前，只有几个胆大的孩子会主动发言。现在，越来越多的孩子开始举手，表达自己的看法。有些孩子的观点，虽然幼稚，但充满了想象力。
第二个变化，是孩子们开始提出问题了。
以前，孩子们只会被动地接受知识。现在，他们开始问“为什么”。“为什么天是蓝的？”“为什么鸟儿会飞？”“为什么我们要上学？”
寒晓东耐心地回答每一个问题。即使有些问题他回答不上来，他也会诚实地告诉孩子们：“这个问题，老师也不知道答案。但我们可以一起去寻找答案。”
第三个变化，是最让他欣慰的——孩子们开始表达情感了。
以前，孩子们在课堂上表情单一，很少笑，也很少哭。现在，他们开始笑了。听到有趣的事情，他们会哈哈大笑。听到感人的故事，他们会眼眶泛红。这些情感的表达，虽然还带着一些克制，但已经比以前自然多了。
三、李娟的担忧
李娟注意到了寒晓东教学方法的改变。
有一天放学后，她找到寒晓东，神色有些担忧。
“寒老师，你最近的教法……跟以前不太一样。”李娟说。
“是的。”寒晓东坦率地承认，“我在尝试一些新的方法。”
“我知道你是好意。”李娟说，“但镇上的人，可能不太习惯这种教法。他们可能会觉得，你在教孩子们一些‘不该学’的东西。”
“什么是不该学的东西？”寒晓东问。
李娟沉默了片刻，然后说：“镇上的人，不喜欢孩子们问太多问题。他们觉得，听话的孩子，才是好孩子。”
“你也是这样认为的吗？”寒晓东问。
李娟没有回答。
“李老师，你在这里教了两年书。”寒晓东说，“你有没有发现，镇上的孩子，比其他地方的孩子更安静、更听话、更不爱提问？”
李娟沉默了片刻，然后点了点头：“我发现了。”
“你有没有想过，为什么？”
李娟又沉默了。良久，她低声说：“我怀疑过。但我没有深究。因为……我不敢。”
寒晓东看着她，心中涌起一种复杂的情绪。李娟不
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