方法的，不管怎么样我总能找到一种生活方式的不是吗？”
随即他想起了正事，掏出手机道：“对了，楚老师，我们不负使命，把档案室大部分‘秘密资料’都拍下来了！”
孔君昊与小个子也拿出手机，将各自拍下来的照片放在一起。
照片里都是白底黑字的纸质档案，有些是打印，有些是潦草的手写字迹。
“我们是在档案室的一道隐藏门之后发现它们的。”小个子得意地甩了甩手里一根别针，“藏的人一定没想到有我这样密室逃脱经验丰富，而且还会撬锁的学生吧！”
孔君昊吐槽道：“你究竟是从哪里、又是为什么要学会撬锁这种乱七八糟的技能的……”
小个子不服气：“你还说我，我看你躲老师盲区的本事也很熟练嘛。”
学生们闲聊着，楚寒则仔细查阅他们拍摄下来的资料。
大部分资料都隶属于一份名为《梧桐中学分实验场实验情况汇总》的报告集。
这报告不是一份，而是按照时间顺序，分成了很多份。
从日期来看，似乎每一个季度，报告的撰写者都会向某个未知上级汇报情况。
报告的撰写者没有署名，但从学校上层的态度来看，毫无疑问是校长、副校长那一伙人所写。
换一种说法，整个梧桐中学的学校高层，都是将学校里众多学生当作实验品的“研究人员”！
而他们实验的内容，也以某种使用了暗语而显得隐晦的写法，记录在了纸质资料中。
譬如一份名为《守卫者创造过程》的子文件，便记录了整整一个月，一个代号“程”的存在发生异样的身体与思维转变的全过程。
尽管用的不是楚寒熟悉的用词风格，但他也能读出这份文件说的是教学楼起舞的老师这只诡物的转变经过。
资料里所说的身体与思维的转变，都是一个活生生的人变成诡物的过程。
除此以外，这些资料里都频繁地出现一些特定的字眼：
【思维转变】
【意志活动】
【脑波活跃程度】
“似乎……”楚寒自语道，“是主要影响意识层面的实验？”
手指一翻，跳出下一张学生拍摄的照片。
照片里是大片大片凌乱的手写字体。
【3月15日】
【每晚在操场散步时，我注意到有个学生一
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