讲话结束，掌声如雷鸣般响起，久久不息。
许多教师的眼眶湿润了，一些家长也下意识地挺直了腰板。
他们或许不能完全理解所有的话，但“孩子上学就是为国家出力，还能拿补助”这个简单而强大的逻辑，连同首相话语中对未来的郑重承诺，深深地烙进了他们的心里。
光缆带来了世界的影像，电力点亮了夜晚的灯火，而教育，正在点亮这个民族沉睡已久的智慧与雄心。
......
下午，阿图拉，首相官邸，小会议室。
与会者只有三人：林风、教育部长埃米尔·阿罗纳医生，以及一位从炎国支援教学的陈教授。
桌面上摊开着几本不同国家的历史与人文教材样本。
林风的手指在其中一本的插图上敲了敲，那幅图对殷国殖民历史的描绘明显过于“仁慈”。他抬起眼，目光直接而严肃。
“阿罗纳部长，陈教授，今天请你们来，只聚焦一件事：我们科洛亚自己的新教材，尤其是人文与历史教材，该怎么编。”他开门见山，没有任何寒暄。
“首相，编写小组已经初步搭建，我们正在拟定大纲……”阿罗纳部长翻开笔记本。
林风抬起手，温和但坚定地打断了他：“大纲的方向，必须先明确灵魂。我对于我们的教材，有两条最基本、不可妥协的原则。”
他竖起第一根手指：
“第一，人文学科——语文、思想、伦理、文学选读，要打开窗户，直面人类文明的星河。”
他的声音清晰有力，“我们要选取的，是那些历经时间冲刷，被不同文化、不同民族普遍认可的篇章与思想。它们关于爱，关于人的尊严、关于自由的选择、关于对公平的渴求、对正义的坚守。比如炎国先贤‘民贵君轻’的告诫，西洲哲人对理性与契约的探讨，乃至全球各地民间传说里关于勇敢、诚实与同情的故事。”
他看向陈教授：“陈教授，我们要避免狭隘。教材里既要有《论语》选段，也要有莎士比亚的十四行诗；既要讲仁爱礼智信，更要讲逻辑、批判性思维和法治精神。目的不是灌输某一种特定的意~识~形~态，而是让我们的孩子，在精神成长的关键期，就能接触到人类最精华的思想结晶，学会独立思考，明辨是非，拥有健全的
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