了攥着衣角的手。
武修文转身，在黑板上写下今天的课题：“比例的应用”。
他开始讲课。声音平稳，语速适中，例题选得典型，讲解清晰。他时不时提问，学生积极举手回答。课堂气氛活跃而有秩序。
一切都很好。
但武修文知道，真正的考验还没来。
果然，在课堂进行到二十分钟时，何干事举起了手。
“武老师，不好意思打断一下。”他站起身，笑容可掬，“我刚才听您讲比例，讲得很好。不过我想现场了解一下学生的掌握情况。能不能请林小月同学回答一个简单的问题？”
教室里安静下来。
所有学生都转过头，看向最后一排。林小月的脸瞬间白了。
武修文看向何干事：何主任想问什么？”
何干事走到教室前面，从讲台上拿起一支粉笔：“很简单。如果3:5=x:20，求x的值。林小月同学，你能回答吗？”
问题确实简单，是比例最基础的题型。
但所有人的心都提了起来。因为问的是林小月，因为问的人是何干事。
武修文看向林小月。小姑娘已经站起来了，但身体在微微发抖。她的嘴唇动了动，没发出声音。
“别紧张，”何干事的声音还是温和的，“慢慢想。”
林小月闭上眼睛，深呼吸。武修文看见她的嘴唇在动，无声地念叨着什么。那是周末他教她的方法——遇到紧张时，先在心里默念题目，一步一步来。
三秒钟后，她睁开了眼睛。
“因为3:5等于x:20，”她的声音起初很小，但渐渐大起来，“所以……所以5乘以x等于3乘以20。就是5x=60。然后……然后x=12。”
她说完了。
完全正确。
教室里安静了一秒，然后，不知道谁先鼓起了掌。紧接着，掌声响成一片。武修文看见林小月的脸红了，但眼睛里，有一种他从未见过的光彩。
何干事愣了一下，但很快恢复了笑容：“回答正确。很好，请坐。”
林小月坐下了。她的背挺得笔直，手放在膝盖上，不再发抖。
何干事也正好看向他。两个人的目光在空中交会，有那么一瞬间，武修文看见了对方眼底一闪而过的惊讶。
但何干事很快移开了视线，回到了座位。
课堂继续。
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