接一个，精彩纷呈。有稚气未脱的一年级小朋友表演的憨态可掬的舞蹈《小海豚》，有高年级学生气势磅礴的武术操《男儿当自强》，还有音乐老师指导的童声合唱，清澈的嗓音仿佛能穿透云层。
武修文穿梭在后台，忙得脚不沾地。帮这个班级整理一下歪掉的帽子，帮那个学生检查一下话筒开关，提醒下一个节目候场。他的额头上沁出了细密的汗珠，白衬衫的袖口也挽到了手肘，露出结实的小臂。但他脸上始终带着耐心而温和的笑容，有条不紊地处理着各种突发状况。
在这个过程中，他清晰地感受到了来自同事们的目光变化。那不再是初来时的审视、怀疑，或是单纯的同情，而是掺杂了认可、友善，甚至是一点点……钦佩？当他指挥着几个学生迅速而稳妥地将一架沉重的古筝搬上舞台时，站在台侧的赵皓星老师对他竖起了大拇指，低声说：“武老师，厉害啊，这组织能力，杠杠的！”就连一向严肃的梁文昌主任路过时，也难得地拍了拍他的肩膀，赞许道：“修文，辛苦了啊！忙而不乱，很好！”这种融入集体、被团队需要和肯定的感觉，像一股暖流，滋润着武修文曾经因“落魄”而有些干涸的心田。他不再是那个格格不入的“外来者”，而是海田小学实实在在的一分子。
“下一个节目，请欣赏六年级二班带来的诗歌朗诵——《海的孩子》，作者：武修文老师！指导教师：黄诗娴老师！”主持人的报幕声响起，武修文的心跳漏了一拍。他下意识地看向前台方向，恰好黄诗娴也正回头望向他。隔着攒动的人头，两人的目光再次相遇。她朝他微微一笑，用力地点了一下头，眼神里满是鼓励和骄傲。
舞台上，灯光柔和地亮起。六年级二班的十几个学生整齐地站成三排，男生白衣黑裤，女生白裙飘飘，脸上带着庄重而自豪的表情。领诵的男孩深吸一口气，用清晰洪亮、带着海风般清朗气息的普通话开口：“我出生在咸腥的风里，枕着涛声入眠。沙滩是我的画板，潮汐是我永恒的节拍……”孩子们的声音或清脆，或浑厚，交织在一起，深情地演绎着这首属于他们，也属于这片大海的诗歌。他们不再是那些羞于在课堂用普通话回答问题的孩子，他们
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