，“我把它洗干净了。以后，它照别人的时候，也会照见自己。”
我接过，金属微凉，却迅速被体温焐热。
这时，苏晓阳小跑过来，手里举着什么：“林老师！绿萝新长的叶子，我数过了——十三片！”
她把叶子摊开。
每片叶脉都清晰如刻，叶缘微微卷曲，像十三只初生的、尚不知畏惧的小手。
我忽然想起《德育原理》第127页那句话。
心灯是否可燃？
可燃。
只要有人愿意，在至暗时刻，为你捧来一捧未冻的雪水；
只要有人记得，在你袖口沾灰时，悄悄拂去那粒最顽固的粉笔屑；
只要有人，在你怀疑光是否存在时，把整片晨曦，折成纸船，放进你掌心。
——
三月，春寒料峭。
教育局来校调研“德育实效性”。
座谈会上，领导问：“林主任，您觉得当前德育工作，最难突破的是什么？”
我沉默片刻，望向窗外。
玉兰开了。纯白，硕大，花瓣厚实如绢。风过处，一朵花坠下，不偏不倚，落进楼下初一女生张开的掌心。女生仰起脸，笑了。
我说：“不是方法，不是资源，不是考核指标。”
“是什么？”
“是相信。”
“相信什么？”
“相信每一颗心，都自带光源；
相信每一次俯身，都在为光校准角度；
相信再微弱的亮，只要持续，就能让冻土松动；
相信所有被现象遮蔽的真相——
比如，一个抄作业的学生，心里可能正进行着比解题更艰险的运算；
比如，一个摔碎保温杯的老师，蹲下去的姿势，比任何演讲都更接近教育的本质；
比如，所谓天明，并非等待太阳升起，而是当黑暗最浓时，你依然选择推开窗——
因为你知道，光从不迟到，它只是需要一扇，肯为它而开的窗。”
会场安静。
窗外，阳光正一寸寸漫过教学楼墙面，像融化的蜜，缓慢，坚定，不可阻挡。
——
五月，栀子花开。
陈屿作为优秀毕业生代表，在毕业典礼上发言。
他没念稿子。
只拿着一张纸，上面是手写的几行字：
“今天，我想谢谢三个人。
第一个，是我妈。她走前最后说的话是：‘屿儿，替我看看天。’
第二个，是我爸。他
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