衣被洗的有些发白，甚至能够看到缝补的痕迹。
迈入大殿后，周野没有四处张望，只是看了一眼赵括，便低下头，走到下方，不卑不亢的行礼。
即便是见到赵王，脸上也没有半点谄媚之色。
话说如果不是这个性格，也不至于混成这样，这种饱读诗书的士子在任何一个国家都能弄个小官当当。
“坐吧。”赵括指向座位。
周野也没有客气，径直走到座位前坐下，虽然不知道赵括喊他过来做什么，但肯定不是为了杀他。
既然不是为了杀他，那也就没什么好怕的了。
“不知大王召见草民所谓何事？”周野拱手说道。
“寡人听先生在酒楼说书，觉得很有趣。”赵括说道，虽然他压根就没有听几句，“想问一下，这些故事是你从别人那里听来的，还是自己想的。”
“有些是草民在其他地方听别人说的，有些则是草民根据所听到的事情加以改编的。”周野说道。
“是这样的，寡人想请先生编写一些小故事，用来帮助我赵国学子读书识字，提高学习兴趣……”
接下来，赵括将兴建教育，以及邯郸学院，包括河套正在建造的学院说了一遍。
学院好建，但是教材却不是那么好编订的，特别是基础教育的教材。战国时期没有三字经，没有弟子规，也没有百家姓，也没有千字文。
至于《诗》、《书》、《礼》、《义》、《乐》、《春秋》啥的，虽然是孔子用来教导弟子的教材，但是并不适合作为孩子启蒙的基础教材。
其他诸子百家也都有不少著作，也都没有一个适合做基础教材的。
一方面，赵括不希望孩子过早的接触诸子百家的思想。
另一方面，这些著作太过晦涩难懂，贵族教导族内的子弟，基本上都是一对一或是一对几，每一个学生，老师都能照顾到。
但是一旦普及教育，一个老师就要面对十几个，甚至几十个孩子，想要每个人都照顾到，完全是不可能的。
必须简化教材，让老师更容易教导，让学生更容易学习，降低双方的负担，才能真正的普及教育。
今天赵括见到周野说书，突然就想到这个办法，这些故
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