”
敲门声又响了。武修文抬头，看见郑松珍和林小丽站在门口，两人手里都抱着东西。
“武老师，没打扰你吧？”郑松珍笑着说，但笑容有点勉强。
“没有。进来吧。”
两个姑娘走进来，把东西放在桌上。是一摞摞的作业本——不是数学作业，是语文和英语作业。
“这是……”武修文不解。
“孩子们听说你要准备全县的报告，自发组织起来的。”林小丽解释，“他们说，想让武老师看看，你的数学教学方法，对他们其他科目也有帮助。”
武修文翻开最上面一本语文作业。那是李晓雨的作文本，最新的一篇题目是《我的数学老师》。孩子写道：
“武老师教会我的不只是数学。他教会我，遇到难题不要怕，一步一步来，总能解开的。这个道理，我用在了背课文上——长的课文，我就一段一段背；用在写作文上——不会写，就先从写一句话开始。现在，我不怕语文课了。”
他又翻开一本英语作业，是张伟的。这个曾经数学不及格的孩子，在英语听写本上写了一段话，语法错误很多，但意思很清楚：
“武老师说，学数学像爬楼梯，一步一个台阶。我学英语也这样。每天背五个单词，一年就能背一千八百个。我现在每天都背，已经背了两百个了。武老师，谢谢您。”
一本，又一本。
武修文翻看着这些不是数学作业的作业本，眼眶一阵阵发热。他从未刻意去影响孩子们的其他科目，可他的教学方法、他对待难题的态度、他鼓励孩子的方式，却像涟漪一样，扩散到了他们学习的每一个角落。
“这些孩子……”他声音有些哑，“真好。”
“是你教得好。”郑松珍说，这次笑容真诚了许多，“武老师，你知道吗，年级里现在流行一句话——‘像武老师解数学题一样，解决问题’。”
林小丽点头：“连赵皓星老师都说，你的方法对他启发很大。他说，语文教学也可以借鉴这种分步骤、重基础、鼓励尝试的思路。”
武修文看着桌上那摞作业本，看着电脑屏幕上写了一半的报告，心里忽然涌起一股强大的力量。
是的，周永年可能使绊子，可能刁难他，可能想方设法不让他转正。
但他改变不了这些已
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