期结束，两个，或者十个人格，共同把工作思维线程汇总。从原本的簇归一。
但是请注意，人格多倍体，并不是随便分裂。所有人格都要筑建共识。
人类作为碳基生命，即使是突破碳基大脑算力极限，也无法承受千奇百怪的人格！当人格间过于分歧，那不是「智慧发展」，而是一种人格分裂症。
宣冲合上资料，恍然理解，慧人的特点。
慧人自然出生开始时，和智人没什么不同，就如同黑猩猩在幼年其实比智人还聪明。慧人的关键在于对自我的人格总结：少年的自己，壮年的自己，中年的自己，老年的自己。
小孩子爱幻想，少年感情丰富，充满热情，善于适配于新领域的创新开发。
二十岁的时候，充满勇气，善于在风险项目内积极地总结和开发。
三十岁的时候，有责任心，善于在回报率低的方面，处理积累性工作。
没错，以太簇对应人格簇，每一个人格是不同时间的「自己」。
宣冲已经渐渐明白：系统为什么让自己自由健康发育，且前期基本上没有什么金手指给予了。即就是让自己在自然人阶段正常发育，记住自己生命的各个阶段，那看似普通的人格演变。
宣冲：一个个单一普通的自己，固然是平凡的，但是数量众多。且各个年龄阶段的自己，锚定同一个目标时。那么定然是一流的团队！
十岁、二十岁、三十岁、四十岁的自己都能相互认可，这就是人格上的健康发育。
宣冲看不到维度上，何老师对自己的评价：该学生非常契合「现阶段的体育教程」，从头到尾三观都是高度稳定，没有随著成长出现逆转。即使是叛逆，在成年后也不是怨恨，而是带著理智思维去复盘、去理解。以健康人格为基础，几乎是能够承接一切「人类文明建设」的责任目标。
当然了，除了某一方面上。
何老师嘀咕道：这是独生代的通病了，话说，明明是通病弱点，为什么还要给他安排这样的难题呢？难道说，这个「课程执念」是和他同时代的？（何老师的手上调取徐瑶人物参数。）
教育系统：这是第一批从该时代招的生源，所以课纲必须要按照所对应「历史环境」严格复刻。…宣冲：终于能传道了…
此时此刻，
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